“李老师，我们幼儿园就 3 个老师，要带 50 多个孩子，根本没时间准备趣味课！”“孩子们的绘本都翻烂了，想给他们做点新教具，可不知道咋做才安全又实用？”7 月下旬，重庆幼儿师范高等专科学校学前教育学院 “童趣助农三下乡实践团” 抵达黔江区濯水镇蒲花村幼儿园，园长王大姐的诉求道出了乡村幼教的困境。作为实践团牵头人，2022 级学前教育专业学生李雪立刻带领团队投入工作，这场为期 10 天的幼教帮扶活动，在孩子们的欢声笑语中正式启动。实践团由学前教育学院、艺术教育学院 6 名学生组成，在张教授的指导下，聚焦乡村学前教育 “师资薄弱、教具匮乏、课程单一” 三大痛点，开展趣味支教、教具制作、师资培训等服务，用专业技能为乡村孩子点亮童年。
一、实践背景与目的：直击乡村幼教痛点
蒲花村幼儿园覆盖周边 3 个行政村，现有幼儿 56 名，教职工 3 人，其中仅 1 人具备学前教育专业背景。实践团前期调研发现，该村幼教存在三大突出问题：一是课程形式单一，80% 的课程以识字、算数为主，缺乏游戏化、趣味化教学；二是教具资源匮乏，绘本、益智玩具缺口达 70%，现有教具多为陈旧破损款；三是师资专业不足，非专业教师缺乏幼儿活动设计、应急处理等技能，难以满足幼儿发展需求。
“我们三下乡的核心是‘送课程、做教具、传技能’。” 指导老师张教授介绍，团队结合学前教育、艺术教育专业优势，制定 “趣味支教 + 教具研发 + 师资培训” 三位一体的实践方案，计划通过沉浸式教学、手把手培训，帮助乡村幼儿园丰富课程体系，提升教师专业能力。
二、实践准备与方法：筑牢服务专业基础
为确保实践成效，团队做了充分筹备：
- 团队分工：李雪负责统筹协调，学前教育学院 2023 级学前教育专业王悦带 “支教组”（开展语言、艺术、科学趣味课程），艺术教育学院 2023 级美术教育专业陈瑶带 “教具组”（制作低成本安全教具），学前教育学院 2023 级早期教育专业赵琳带 “培训组”（开展幼教技能培训）。
- 工具与方案：准备绘本、彩纸、安全剪刀等教具制作材料，设计《乡村幼儿园现状调查问卷》（含 22 个问题，涵盖课程设置、师资情况、资源需求等）；编制《乡村幼教趣味课程手册》《低成本教具制作指南》，包含 15 个趣味活动案例、10 种教具制作方法。
- 前期对接：提前与濯水镇教育管理中心、蒲花村幼儿园沟通，了解幼儿年龄结构和教学需求；针对 3-6 岁幼儿认知特点，定制分龄课程方案。
实践期间，团队共发放问卷 30 份（覆盖教职工及 27 名家长），回收有效问卷 28 份（有效回收率 93.3%）；开展趣味课程 32 节，覆盖幼儿 56 名；制作低成本教具 45 件；开展师资培训 4 场；走访幼儿家庭 18 户，形成完整的实践数据链。
三、实践结果：数据见证帮扶成效
经过 10 天的集中服务，团队圆满完成各项实践任务，具体成效如下表所示：
| 服务类型 | 具体内容 | 覆盖范围 | 成效数据 | 备注 |
|---|---|---|---|---|
| 趣味支教 | 语言绘本、艺术手工、科学游戏课程 | 56 名幼儿（3-6 岁） | 幼儿课堂参与率从 65% 提升至 92%，85% 的幼儿能主动表达想法 | 开发分龄课程模块 3 套 |
| 教具制作 | 绘本手账、益智拼图、感官玩具等 | 蒲花村幼儿园 | 45 件教具全部投入使用，覆盖语言、科学、艺术等 5 个领域 | 教具成本均低于 10 元 / 件 |
| 师资培训 | 活动设计、应急处理、教具制作培训 | 3 名教职工 + 周边村幼教师 6 名 | 教师课程设计能力提升 70%，能独立完成趣味活动策划 | 发放实操手册 20 份 |
| 家庭走访 | 早教知识普及、亲子互动指导 | 18 户幼儿家庭 | 家长科学育儿知晓率从 38% 提升至 69% | 建立亲子互动案例库 1 个 |
| 资源对接 | 联系重庆本地幼教机构 | 蒲花村幼儿园 | 捐赠绘本 120 册、益智玩具 30 件 | 建立长期资源捐赠通道 |
“最让我们感动的是孩子们的变化，之前内向的小女孩朵朵，现在能主动上台分享绘本故事了。” 李雪介绍，团队设计的 “森林探险” 科学课程，通过自制感官教具让幼儿认识动植物，课堂氛围格外热烈；教具组用废旧纸箱、瓶盖制作的拼图、串珠玩具，不仅安全环保，还能锻炼幼儿动手能力，深受孩子们喜爱。
培训组的成效也很显著，幼儿园教师刘老师之前不会设计游戏活动，经过培训后，独立策划了 “水果派对” 语言课，“以前上课孩子坐不住，现在有了趣味活动和新教具，孩子们注意力集中多了！”
四、实践结论与长效机制：持续助力乡村幼教
基于实践数据和幼教需求，团队形成《蒲花村学前教育发展建议书》，提出 3 条长效帮扶措施：
- 建立课程资源共享机制：与蒲花村幼儿园合作，每季度更新趣味课程教案和教具制作视频，通过线上平台推送，持续丰富教学资源。
- 培育乡村幼教骨干：选拔 2 名本地教师纳入 “一对一” 指导计划，定期开展线上培训和线下走访，提升其专业教学能力。
- 搭建校地合作平台：推动学校与黔江区教育管理中心签订合作协议，将蒲花村幼儿园列为学前教育实践基地，每年组织学生下乡开展常态化帮扶。
实践结束后，团队将建议书提交给濯水镇政府和黔江区教委，得到高度认可。重庆幼儿师范高等专科学校还与蒲花村幼儿园达成长期合作意向，计划明年开展 “幼教顶岗实习” 项目，进一步充实乡村幼教力量。
五、实践感悟：在童心沃土践行教育初心
“以前在学校模拟授课，总觉得不够真实，这次三下乡才明白，乡村幼教需要的是接地气、有温度的专业服务。” 李雪在实践总结中写道，看到孩子们拿到新绘本时的兴奋眼神，听到老师们的感谢，就觉得所有的辛苦都值得。团队成员陈瑶也感慨：“用低成本材料做出孩子们喜欢的教具，让我知道专业技能不仅能在课堂上施展，更能在基层幼教中发光发热。”
张教授表示，三下乡实践是学前教育专业 “知行合一” 的重要载体，既解决了乡村幼教的实际难题，也让学生在实践中锤炼了专业技能、增强了教育责任感。未来，学校将继续聚焦乡村幼教需求，组织更多学生深入基层，把优质幼教资源送到田间地头，让每个乡村孩子都能享受有质量的童年教育。
这场充满温情的三下乡实践，不仅用数据见证了专业赋能的力量，更让团队成员懂得：青年学子的成长离不开基层沃土，作为幼教类专科院校的学生，只有扎根乡村、守护童心，才能在推动教育公平的道路上实现人生价值。
